r/>Реализация личностно-ориентированного подхода на уроках возможна:
при проверке изученного материала, знаний и умений учеников;
при практической и самостоятельной работе учеников;
при выполнении домашних заданий.
. Ведь технологии личностной ориентации как раз и пытаются найти методы и средства обучения, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ученика.
Дифференцированный подход к студентам в процессе коллективного обучения – один из важных принципов дидактики, реализация которого должна преодолеть многие противоречия свойственные классно - урочной системе. Классно - урочная система, выдержавшая испытание временем, остается основной системой обучения благодаря тому, что ее структура оптимально отвечает требованиям условиям коллективного и планомерного обучения при рациональном расходовании материальных средств. Классно - урочная система «усредняет» знания, умения и навыки учеников. Проблемой дифференцированного обучения занимались Гузик Н. П. , Фирсов В. В. , Селевко Г. К. , Унд Инге, Лошнова О. Б. и многие педагоги - новаторы. На практике, как показывают наблюдения за работой преподавателей, удается осуществлять дифференцированный подход в полной мере только преподавателям - мастерам, обладающим богатым комплексом знаний, умений и педагогических способностей, преподавателям с высоким уровнем профессиональных компетенций. Личностно-ориентированное обучение – это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения.
Цель личностно-ориентированного образования состоит в том, чтобы «заложить в студенте механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа». Содержа
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>