овательская деятельности;
Новое знание учащиеся получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя. Новые правила они пытаются выразить своими словами.
В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий1. Демонстрация опыта «Взаимодействие гидроксида натрия с сульфатом меди».
2. Правила техники безопасности выполнения эксперимента.
3. Предложение записать уравнение реакции.
4. В ходе беседы задает вопросы: какие вещества вступили в реакцию, какие образовались, что произошло?
5. Провести аналогичный опыт с иодидом натрия и нитратом свинца, гидроксидом натрия и соляной кислотой, с карбонатом натрия и соляной кислотой.
6. Учитель предлагает сравнить три уравнения химических реакций, найти различия и сходство.
(Слайд презентации 8)
7. Учитель предлагает сформулировать определение реакций обмена и сравнить его с записью в учебнике на 165.
8. Учитель предлагает провести лабораторный опыт (взаимодействие хлорида калия с гидроксидом натрия.
9. Возвращение к слайду презентации 8 (добавить новое уравнение), сравнить…
10. Учитель сообщает о правиле Бертолле.
(Слайд презентации 9)
1. Наблюдают…
2. Слушают.
3. Записывают схему уравнения, расставляют коэффициенты.
4. Отвечают…
5. На доске и в тетрадях записывают уравнение хим. реакции.
6. Учащиеся сравнивают, делают вывод.
7. Учащиеся формулируют определение реакции обмена, сравнивают с учебником, записывают в тетрадь.
8. Учащиеся сталкиваются с проблемой: нет признаков реакции.
9. Пытаются составить правило, согласно которому протекают реакции обмена между растворами веществ.
10. Записывают правило в тетрадь.
5. Первичн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>