го)
Наличие слабовыраженных нарушений центральной нервной системы (резидуальная органическая недостаточность ЦНС) препятствует нормальному функционированию тех или иных систем мозга и задерживает его своевременное развитие. Кроме того, слабовыраженные нарушения ЦНС могут проявляться в виде парциальных недостатков развития эмоционально-личностной и познавательной сфер.
На основании вышеизложенного, значение развивающей среды для дошкольников усиливается и приобретает характер необходимого места – площадки для обогащения, систематизации и практического использования знаний, умений и навыков.
Создание предметно-пространственной среды необходимо в проведении коррекционно-развивающей работы, как воспитателям, так и учителям-дефектологам. В виду особенностей, присущих каждому ребенку с особыми образовательными потребностями, такая среда вызовет интерес детей и желание познавать окружающий мир.
Следовательно, развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Форма и организация среды зависит непосредственно от педагога.
Для работы дефектолога можно создать развивающую площадку. Отличие подобной площадки от знакомого развивающего уголка заключается в правильном использовании площади кабинета, где соседние стены и пол становятся единым целым и подчинены определенной теме или назначению. Предметы размещаются на всем пространстве, где задействуются столы, кубы и иные предметы мобильного оборудования, которые убираются при необходимости.
Чтобы правильно организовать площадку, важно определить, какую тему необходимо раскрыть и что может в этом понадобиться. Имея большой опыт в организации сенсомоторных уголков, уголков исследования, создание «
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>