небольшие движения в голосовом аппарате, что является подготовкой для пения вслух); затем те же звуки пропевались закрытым ртом, тихо и отрывисто, и после этого уже на слоги. Таким же образом пропевались потом и фразы из песни (которые пелись в конце со словами).
Все указанные методы были направлены главным образом на развитие слуха учащихся. Существует еще один метод -- исправление интонации через специальное внимание к вокальной работе, предложенный Н. Куликовой 17.
Работу с "гудошниками" 1 класса Н. Куликова делит на три этапа:
Первый этап - четыре-пять уроков (не считая индивидуального прослушивания). Основная задача этапа -- направить внимание учащихся на качество звучания голоса, на овладение элементарными певческими навыками.
Второй этап - пять-десять (иногда до пятнадцати уроков) дифференцированное обучение по группам. Методы вокальной работы остаются на данном этапе те же, но класс работает дифферен-цированно, по группам. Порядок разучивания песни следующий:
1) Показ песни учителем и чтение текста.
2) Пение учителем 1-го куплета (или его части) - весь класс поет про себя с активной артикуляцией, выразительно.
3) Пение 1-го куплета третьим рядом (без сидящих среди них "гудошников"), остальные поют про себя.
4) Читается текст 2-го куплета, поет вслух третий ряд, или третий и второй, первый -- поет про себя.
5) Весь класс поет со словами, затем на слог "лю" и т. д.
Кроме методов, указанных выше, рекомендуются индивидуальные занятия с учащимися, слабо развивающимися в процессе классной работы. Они строятся следующим образом: определяется примарный звук в голосе школьника, и на этом звуке поются разные попевки. В попевках на одном звуке воспитываются и укрепляются элементарные вокально-хо
Страницы: << < 22 | 23 | 24 | 25 | 26 > >>