ть кузнечика. Если дети ошибаются, то педагог помогает.
Используя образное сравнение, можно предложить детям игру "Птички на проводе", которая развивает активное слуховое внимание и музыкальную память. На фланелеграфе с нотным станом на вторую линейку педагог выкладывает трех нарисованных птичек и рассказывает: "На улице рядом с дорогой тянулись электрические провода, на одном проводе сидели три воробья и пели одну и ту же песенку. (Поет звукоподражание "чив-чив-чив" на одном звуке, показывая направление мелодии, держа руку на одном уровне. ) Сидели долго, первому воробью это надоело, он перелетел на провод повыше и спел такую песенку. (Педагог перемещает воробья на третью линейку и пропевает звукоподражание "чив-чив" с показом рукой и направления мелодии вверх, дети должны повторить эту песенку. ) Второму воробью скоро надоело сидеть на одном месте, и он перелетел на провод пониже. (Пропевает "чив-чив" и показывает направление мелодии вниз, дети повторяют. ) А третий воробей сказал: "Мне и тут хорошо". Взлетел, сел на тот же провод и спел свою песенку "чив-чив" на одном звуке. (Закрепляет воробья снова на вторую линейку и пропевает, держа руку на одном уровне. )
Затем педагог просит детей запомнить пение каждого воробья, повторяет три мотива, играет один из них, предлагает ребенку показать на фланелеграфе, какому воробью принадлежит эта песенка, и спеть мотив. Таким образом, познавательный материал, сочетаясь с занимательностью, способствует лучшему усвоению поставленных задач в игре.
Для успешного решения программных задач по обучению детей пению необходимо тщательно продумывать содержание, методы и приемы каждого занятия, планировать не только разучивание новой песни, закрепление ранее
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>