аз и является эффективное обогащение, накопления ЗУН, для развития функциональной грамотности каждого ученика.
Ребенок движется от менее совершенного к более совершенному личному опыту.
Ребенок учится лучше и научится большему, когда в процессе обучения он может активно действовать, экспериментировать, исследовать на практике.
Выгодский указывает «обучение может дать развивающий эффект лишь при условии, что ребенок усваивает новые знания не пассивно , а активно, в процессе деятельности, прежде всего практической»
Целью личностно- ориентированного обучения является раскрытие и развитие индивидуальности каждого ребенка и быстром и эффективном накоплении учеником своего собственного общественного значимого личного опыта.
Т. О существование индивидуальных различий среди детей является необходимым условием при личностно ориентированном обучении.
По словам Выгодского Л. С «Как садовник был бы безумен, если бы хотел влиять на рост растения, прямо вытаскивая его руками из земли, так и педагог оказался бы в противоречии с природой воспитания и обучения, если бы силился непосредственно воздействовать на ребенка. Но садовник влияет на прорастание цветка, повышая t, регулируя влажность, изменяя расположение соседних растений подбирая и примешивая почву и удобрение. Так и педагог, изменяя среду, воспитывает и обучает ребенка».
При этом учитель исходит не только из требований учебной программы, но и учитывает изменяющиеся интересы, потребности и возможности учащихся.
И заключении своего выступления я хочу вновь вернуться к словам Дистербега.
«Не в количестве знаний заключается образование, но в полном
понимании и искусном применении всего того, что знаешь. »
А. Дистервег
Страницы: << < 5 | 6 | 7