. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Выводы по первой главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 4 КЛАССЕ ПО СИСТЕМЕ "ПЕРСПЕКТИВА". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2. 1 Диагностика уровня развития творческой активности на уроках изобразительного искусства в 4 классе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2. 2 Работа по развитию творческой активности на уроках изобразительного искусства в 4 классе по системе "Перспектива". . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
2. 3 Результаты исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Выводы по второй главе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Заключение 35
Список использованной литературы 37
Глоссарий по персоналиям 40
Глоссарий по категориальному аппарату 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 44
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из основных установок современного российского образования, которая обеспечивает естественное и эффективное вхождение ребёнка в общество, является формирование установки на творчество. Лишь та личность может преуспевать, полноценно жить и действовать в современном мире, который умеет самостоятельно отойти от стандартного н
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>