ностью. В результате познавательной деятельности ребенок познает объективную действительность. Преобразовательная деятельность определяется тем, что "в процессе творчества художник преобразовывает материалы (краски, формы и т. д. ) и материал жизни человека и общества, трансформируя его в сюжетно-композиционных отношениях" 30, с. 161.
Благодаря оценочной деятельности, ребенок имеет возможность выразить действительность через свои мироощущения, вкусы, идеалы. Коммуникативная деятельность определяется прямым или косвенным общением художника со зрителем через знаковую (семиотическую) систему, присущую каждому виду искусства.
Исследования С. А. Аманжолова, С. П. Ломова в области художественного творчества указывают на то, что по своей природе художественная деятельность является эстетической деятельностью. Таким образом, образуется единство пяти видов деятельности, исходя из этого, художественная деятельность является интегративной.
В-третьих, личностный тип отражения. Искусство отличается от науки тем, что "являет собой личностное отражение действительности, в то время, как наука - ее отстраненно-объективное отражение" 12.
Вопросы важности формирования и развития художественных способностей учащихся освещены в исследовании В. С. Бадаева, который считает овладение детьми художественными материалами не только технической задачей, но прежде всего, это необходимые навыки, связанные с поиском ребенка выразительного образа в рисунке. Основным результатом обучения изобразительному искусству в школе В. С Бадаев считает умение сравнивать изображение с натурой. Для успешного достижения этого результата процесс рисования должен опираться на четкие знания 12.
Любая человеческая деятельность, имеет свое назначение, свои функции. Творчес
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>