тво приобретает прикладной характер, т. е. люди использовали изобразительные навыки для украшения предметов быта. Тогда же появляются первые приемы и методы обучения рисованию.
Однако, как предмет общего образования, изобразительное искусство впервые встречается в Древнем Египте, где положено начало теоретическому обоснованию изучения изобразительного искусства. В эпоху расцвета Древнегреческой культуры закладывается научный метод обучения искусства, основанный на рисовании с натуры. Влияние художественного образа на личность человека было выявлено такими античными учеными, как Аристотель, Пифагор, Платон и др. Позднее, немалый вклад в становление искусства внесли труды Гегеля, которых искусство выступает в качестве важного обучающего предмета.
Следующей важной эпохой развития изобразительного искусства является эпоха Возрождения, которая стремилась возродить античную культуру. Художники эпохи Возрождения внесли большой вклад в становление изобразительного искусства как учебного предмета, с связаны великие мастера Альберти, Леонардо да Винчи, Дюрер и др. , в это время изобразительное искусство выступает в качестве научной дисциплины.
Методические разработки Дюрера вывели некоторые особенности обучения рисунком: наличие и поддержание интереса к рисованию; переключение видов деятельности ребенка, с целью профилактики переутомления; создание благоприятных условий для занятий изобразительным искусством, важнейшим среди прочих является получение удовольствия от творческого процесса.
Позднее, в трудах Я. А. Коменского прослеживается связь обучения рисованию с педагогикой. Немалый вклад в становление изобразительного искусства как общеобразовательного предмета внес французский философ- энциклопедист Ж. -Ж. Руссо, труды которого посвящены методике обучен
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>