не совсем соотносит его с жизненной практикой.
Образы воображения у детей младшего возраста еще очень неустойчивы. Ребенок легко превращает мысленно одну вещь в другую, наделяя ее разнообразными качествами, например, шар превращается в солнце, солнце в цветок, цветок. Очень быстрая смена одних объектов другими направляют воображение детей в абсолютно разные стороны, что очень вредит. К примеру ребенок начинает рисовать один предмет, но увидев знакомые ассоциации по ходу добавляет детали от себя. В итоге итоговый рисунок будет в корень отличаться от запланированного в голове. Нанесение нескольких посторонних для данного изображения линий на рисунке в процессе создания его ребенком заставляет детей перестраивать и менять весь рисунок, как сказано выше. Новые линии в связи с уже нанесенными ранее вызывают у ребенка новые ассоциации, которые и дают толчок дальнейшему ходу воображения 1.
Воздействие окружающего социума, все сильнее добавляет опыт ребенка - основу развития его воображения. Существует стереотип что у детей-дошкольников воображение развито лучше, чем у более старших детей. Однако это не так. У детей младшего школьного возраста воображение опирается на довольно значительный жизненный опыт. Воображение у ребенка-школьника развивается так, что создаваемые образы соотносятся с практикой. Для примера, подумаем, что четырехлетнему ребенку достаточно несколько палочек и модель самолета готова, но для семилетнего школьника важно чтобы модель была оригинальной. Также в рисунке дошкольник передает только некоторые характерные черты объекта, а учащийся 2 класса пытается изобразить все детали известного ему предмета.
С возрастом воображение становится устойчивее, качественнее. Ученики 2 и 3 класса меньше рассеивают свое внимание, также используя свой жизненн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>