асностей, связанных с отрицательными эффектами соревнования, следует соблюдать следующие правила:
организовывать групповые соревнования чаще, чем индивидуальные;
соревновательная деятельность не должна быть связана с материальными вознаграждениями, оценками.
Составы команд должны постоянно меняться, чтобы все дети в классе имели возможность побывать в числе победителей.
Соревнования необходимо оценивать по следующим показателям:
по количеству идей от команды;
по количеству оригинальных идей.
3. Сотрудничество и кооперация.
Упражнения могут быть выполнены учащимися как самостоятельно, так и в паре с кем-либо или даже группой. Групповая деятельность представляется благоприятной для:
возможности научиться сотрудничеству и пониманию;
развитию лидерских способностей;
возможности для менее творческих детей пережить успех, сотрудничая с более творческими учащимися.
Большинство заданий может быть использовано как для индивидуальной, так и для групповой работы.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
-Определять ивысказыватьпод руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
-В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-Определять иформулироватьцель деятельности с помощью учителя.
-Проговаривать последовательность действий.
-Учитьсявысказыватьсвоё предпо
Страницы: << < 59 | 60 | 61 | 62 | 63 > >>