лен на самовыражение ребенка в самостоятельной музыкально-творческой среде и включает в себя: ситуации свободного выбора, проблемные ситуации, ситуации внесения новых неожиданностей, а также используются манипулятивные, имитационные, режиссерские, символические, состязательные и ролевые игры.
Обозначенный блок экспериментальных методик направлен на воспитание у детей их творческого потенциала на основе импровизаций. Поскольку импровизация, по мнению Э. -Ж. Далькроза 2, Т. Э. Тютюнниковой 5 - самый доступный для детей вид музыкального творчества, когда сочинение и исполнение музыки происходит одновременно, а содержанием служат, как правило, непосредственно возникающие эмоциональные состояния, образы, музыкальные "мысли". Музыкальная импровизация, согласно точке зрения Б. В. Асафьева - одна из форм продуктивной художественной деятельности, в результате которой появляется новое произведение В основе этой деятельности лежит творческое музыкальное мышление, которое реализуется посредством музыкального языка. На основе музыкального языка дети и создают собственные творческие решения. Музыкальный язык, представляет собой специфическое средство материализации, хранения и передачи музыкальной "информации" 1. На этой основе важно знакомить детей с азами музыкального языка.
Основой для проявления творческого потенциала детей является накопление музыкально-слухового опыта. Этому способствует подобранные иллюстрации и "слово"; наличие красиво и разнообразно звучащих музыкальных инструментов; постановка перед детьми увлекательных музыкально-познавательных задач, актуализирующих весь спектр их жизненных и художественных впечатлений, накоплений и т. д. ; неизменно положительное, поддерживающее и вдохновляющее отношение взрослых к первым музыкал
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>