любви к музыке;
формирование эмоциональной отзывчивости;
обогащение художественных впечатлений учащихся.
Любой педагог в работе обязательно должен учитывать индивидуальные способности детей и их возраст. Особо сложным является начальный период обучения. У детей в младшем школьном возрасте сознательность, как свойство восприятия находится в единстве с эмоциональностью. В 7-10 лет у детей преобладает конкретный наглядно-образный характер мышления. Детям этого возраста более близка музыка, отражающая образы, близкие детскому сознанию: мир игрушек, сказок, животных. В связи с этим возникает важный вопрос, когда и в какой степени можно возбуждать в сознании детей те или иные зрительные представления. Думается, что создавать литературный сюжет рекомендуется в тех случаях, когда музыка имеет яркий изобразительный характер. Например, Г. Свиридов «Упрямец» из фортепианного сборника «Пьесы для детей».
С первых уроков слушания музыки и музыкальной литературы идет разговор не только об образном строе, но и о характере музыки. Одно из часто предлагаемых мной заданий таково: нужно определить, где музыка выражает настроение, а где изображает что-то. Например, П. Чайковский «Сладкая греза» и «Баба-Яга». Список произведений можно продолжить. Пьесы первого типа: Р. Шуман «Первая утрата», В. Калинников «Грустная песенка», пьесы о куклах П. Чайковского. К пьесам другого типа отнесем следующие: С. Прокофьев «Шествие кузнечиков», «Дождь и радуга»; «Аквариум» Ш-К. Сен-Санса из «Карнавала животных», «Полет шмеля» Н. Римского-Корсакова.
Для систематического развития музыкального мышления существуют следующие формы:
1. анализ музыкальных произведений, средств выразительности;
2. сравнение одного произведения с другим.
Работу по активизации мышления можно пр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>