оводить на примерах, изучаемых по программе сочинений. Только педагог должен решить, что рассказывать самому, а что предложить детям проанализировать самостоятельно, задав предварительно наводящие вопросы. При изучении темы «Вариации» можно предложить детям прослушать знаменитую Пассакалию Генделя. Во время прослушивания на фортепиано основной темы можно задать следующие вопросы:
1. Вопрос: звучание какого инструмента напоминает музыка? Ответ: орган.
2. Вопрос: как излагается мелодия верхнего голоса? Ответ: секвентно.
3. Вопрос: к какому типу мелодий она принадлежит? Ответ: речитатив.
4. Вопрос: какой общий характер музыки? Ответ выбрать из нескольких определений: выбирается слово величественный.
В развитии восприятия, в умении осознавать музыку огромную роль играет сравнение. Дело в том, что возможности анализа младшими школьниками ограничены их незначительной теоретической подготовкой, небольшим музыкальным опытом. Поэтому данный метод должен быть более широко использован на уроках, так как дает ценные познавательные результаты. Метод сравнения рассматривается в двух аспектах: различное в сходном и сходное в различном. В связи с первым методом интересной представляется вариационная форма, которая многократно представлена в программе первого года обучения музыкальной литературе. Продолжая разговор о нахождении различного в сходном, хотелось бы предложить интересную форму работы. Это создание музыкальных коллекций. Например, коллекция животных, маршей, танцев и т. п.
Более сложным является метод, когда нужно находить сходное в различном. Его можно использовать в теме «Танцевальная музыка». Например, польку или другой танец проигрывают в ряду новых. На протяжении всего первого года обучения музыкальной литературе мы ищем в различных музыкальн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>