я рассказа о разных стилях в искусстве (барокко, классицизм, рококо, готика). В теме «Вариации» я, например, показываю фото соборов Московского Кремля в разные времена года и иллюстрации П. Пикассо к книге П. Элюара «Лик всеобщего мира».
Наконец, в мыслительной деятельности учеников очень помогает принцип наглядности. О некоторых наглядных пособиях уже говорилось ранее. Это:
карточки-слова для определения характера музыки;
карточки для анализа выразительных средств музыки;
карточки для складывания музыкальной формы;
карточки-элементы сонатной формы;
партитура;
кроссворды к разным темам;
нотные тексты для определения жанра и типа фактуры.
В заключении еще один, как нам кажется, очень важный момент. Проблема активного отношения к музыке тесно связана еще с одной. Это пробуждение интереса к предметам теоретического цикла. А если будет этот интерес, то и преподавателям будет легче работать, они будут получать удовлетворение и смогут рассчитывать на какие либо результаты.
Использованная литература:
1. Александрова В. Есть внутренняя музыка души//Музыка в школе, 1990 3;
2. Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании, Москва, 1965;
3. Березовский Б. В классе музыкальной литературы// Музыка детям, 1976, Москва, вып. 3;
4. Первозванская Т. Мир музыки//Учебное пособие «Слушаем музыку»,
1 класс, Композитор, 2006;
5. Первозванская Т. Мир музыки//Учебное пособие «Слушаем музыку»,
2 класс, Композитор, 2006;
6. Первозванская Т. Мир музыки//Учебное пособие «Слушаем музыку»,
3 класс, Композитор, 2006;
7. Смолина Е. Современный урок музыки, Ярославль, Академия развития, 2006 г.
PAGE MERGEFORMAT 1
Страницы: << < 5 | 6 | 7