рет руки ребенка в свои и ведет в нужном для совершения действия направлении (подталкивает мяч, надевает кольцо на пирамидку, вставляет грибок в отверстие и т. д. ). Ребенок усваивает, что с каждым предметом можно выполнять ряд действий в определенной последовательности (куклу качать, кормить, одевать, гулять и т. д. ). Постепенно переходят к отраженному выполнению действий ребенком по показу взрослого, самостоятельному выполнению действий по словесной инструкции и в свободной деятельности.
Затем ребенок должен научиться понимать, что действие, выполняемое с одним предметом может выполняться и с другим ("Сними кольцо с пирамидки, верхний кубик - с постройки, платье с куклы, шапку - с себя" и т. д. )
В процессе выполнения действий взрослый поглаживает руку ребенка; вызывает ответную улыбку; хлопает в ладоши; гладит по голове, отмечая успех; хмурит брови; употребляет слова с мимикой ("хорошо", "очень хорошо", "правильно", "так", "еще" и т. д. в сочетании с улыбкой, кивком головы или "плохо", "нет", "так нельзя", "не так" и т. д. ).
4. Выполнение поручений детьми:
показ картинок с изображением отдельных предметов;
показ картинок с изображением простого сюжета;
показ предметов в квартире и за ее пределами;
наблюдение за живыми объектами и т. д.
Свидетельством понимания воспринятой речи будет появление ответной реакции (мимики, указательного жеста, взгляда, выполнения действия). Следует активно побуждать ребенка отвечать словами. Для этого необходимо использовать приемы, способствующие актуализации его речи (в их основе подражание речи взрослых):
- внезапное появление и быстрое исчезновение предмета, сопровождаемое сначала назы
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>