ания, познавательной и речевой активности на познавательных занятиях;
— научиться анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки предмета;
- самостоятельно кодировать и декодировать информацию о предмете, окружающей действительности;
— составлять самостоятельно небольшие рассказы — загадки по пройденной теме (планеты, животные, растения, человек, и т. д. ).
- научиться обосновывать правильность или ошибочность своих высказываний.
Считаю, чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы-модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребёнка и его готовности к школьному обучению. Ведь еще К. Д. Ушинский сказал: «Учите ребенка каким- нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит налету».
Литература:
Л. А. Венгер. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию // Дошкольное воспитание – 1982 — 3.
Т. В. Большева. Учимся по сказке. СПб. : «Детство- пресс»,2001.
Т. Б. Полянская. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СП. б. : «Детство- пресс»,2009.
Страницы: << < 5 | 6 | 7