ушениями опорно-двигательного аппарата отмечаются и нарушения зрения.
У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата большие затруднение при:
- дифференциации правой и левой стороны тела;
- низкий уровень развития знаний о пространственной терминологии;
-низкий уровень ориентации на плоскости листа;
-низкий уровень определения пространственных направлений относительно любых других лиц или предметов;
- низкий уровень определения пространственной удаленности;
-нарушение схемы тела 4.
Гармоничное развитие ребенка, социальная адаптация и интеграция в общество детей с двигательными нарушениями невозможно без развития способности ориентировки в пространстве.
Ориентировка в пространстве имеет универсальное значение для всех сторон деятельности ребенка, охватывая различные стороны его взаимодействия с действительностью.
Существуют различные средства коррекции ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Мусейибова Т. А. научно обосновала главные методические приемы, лежащие в основе формирования у детей пространственных представлений. Она особое внимание придавала игровому началу в познании детьми пространственных отношений, рекомендовала включать различные виды игр, занимательных упражнений с использованием специально разработанного дидактического материала 5.
С целью развития пространственных функций у детей дошкольного возраста можно широко применять дидактические игры с использованием развивающего дидактического материала. Главная их особенность состоит в том, что все задания предлагаются детям в игровой форме. Дети играют, не подозревая, что осваивают какие-то знания, овладевают навыками действия с определёнными предметами, развивают моторику руки.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>