мощи которых можно определить форму предметов или их частей. Знакомя детей с геометрическими фигурами, я организую работу в двух направлениях: сенсорное восприятии форм геометрических фигур и развитие элементарных математических представлений, элементарного геометрического мышления. И хотя эти направления различны, считаю невозможным без чувственного восприятия формы переход к её логическому осознанию.
Сенсорное восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы дети определяли форму наряду с прочими признаками, но и умели, абстрагируясь, узнавать, видеть её и в других предметах. Поэтому провожу на занятиях игры-задания "Круг, овал, квадрат" (из предметных картинок предлагаю выбрать те, которые по форме напоминают данные геометрические фигуры), организуя сюжетно-ролевую игру "Магазин" предлагаю определить форму товара и т. п.
В непосредственно образовательной деятельности по развитию речи использую дидактические игры, такие как "Петрушка, угадай мою игрушку", "Похвалялись звери", "Чудесный мешочек", "Чего не стало", "Что изменилось" и мн. др.
Опираясь на имеющиеся знания детей о слове, на формирующиеся у них умения удерживать в памяти задания и осмысленно их решать, а также учитывая большой интерес и обострённое внимание к слову, в ходе работы я стараюсь создавать ситуации затруднения, поиска. Для этого использую такого рода задания:
-назовите громкие (тихие) слова, почему они так звучат;
- назовите слова, оканчивающиеся на - ок;
- какие из окружающих нас предметов начинаются со звука к;
- подбери к слову "мишка" похожие по звучанию слова; и мн. др.
Проводя непосредственно образовательную деятельность по ознакомлению с о
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>