М. С. Певзнер, В. И. Селиверстов) оценивают познавательную активность как естественное желание дошкольников к познанию, считая, что людям характерно стремление к познанию и это желание появляется у ребенка с первых дней его жизни. Г. И. Щукина считает "познавательную активность" как качество личности, которое содержит стремление личности к познанию, выражает умственный отклик на процесс познания. Качеством личности "познавательная активность" проявляется при устойчивом проявлении желания к познанию. Это структура личностного качества, где потребности и интересы обозначают содержательную характеристику, а желание представляет форму.
Отражённые в педагогической литературе исследования, привнесли большой вклад в развитии концепции познавательной активности: в них находятся уникальные идеи, практические рекомендации, теоретические обобщения. Из этого можно сделать вывод, что активность занимает важное место в любом познавательном процессе, она всегда является главным обстоятельством эффективной деятельности детей и их развития в целом. Известно, что познание - основная деятельность дошкольников, это процесс раскрытия детьми скрытых взаимосвязей и взаимоотношений, это "новый процесс вторжения ума в объективную действительность".
Познавательная активность не является врождённой. Она развивается на протяжении всей сознательной жизни человека. Дошкольный возраст - возраст почемучек. Этот возраст положительный для развития познания у детей. В случае, если не сформированы соответствующие требования для осуществления познавательного направления, природные возможности, как считают ряд учёных, нейтрализуются: ребёнок становится пассивным в восприятии окружающего мира, лишается заинтересованность к самому процессу познания.
Ребёнок стре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>