Развитие оперативной памяти по технологии В. Н. Зайцева

Развитие оперативной памяти по технологии В. Н. Зайцева (из опыта работы)
В нашей школе много лет в начальном и среднем звене педагоги применяли, а некоторые и сейчас применяют в своей работе технологию обучения оптимальному чтению В. Н. Зайцева.
Развитие техники чтения также тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Что это значит? Часто можно наблюдать такую картину. Ребёнок читает предложение, состоящее из нескольких слов. Дочитав до 3-4 слова, он забыл первое. Поэтому он не может уловить смысл предложения, не может связать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной памятью.
Всеволод Николаевич Зайцев рекомендует это делать с помощью зрительных диктантов, тексты которых разработаны и предложены профессором И. Т. Федоренко. Наиболее эффективны они во втором классе. Именно здесь чаще всего мы наблюдаем картину непонимания смысла прочитанного.
Тексты по И. Т. Федоренко состоят из 18 наборов по шесть предложений в каждом. Особенность этих предложений - наращивание их длины происходит постепенно, по 1-2 буквы. Первое предложение первого набора наиболее короткое, всего 8 букв. В последнем предложении последнего набора 46 букв.
При проведении диктантов мы на доске выписывали шесть предложений одного набора и закрывали листом бумаги. Теперь это можно делать с помощью мультимедийного проектора. После того как одно из шести предложений появлялось на доске, ребята в течение определенного времени читали его молча и старались запомнить. Время экспозиции небольшое - от 4 до 7 секунд (оно указано для каждого предложения). Затем учитель убирал предложение и предлагал записать его по памяти. Возможно, что кто-то из учеников скажет: "А я не запомнил". Реагируйте очень спокойно. Без раздражения, доброжелательно ск