настолько велика, что способна подчинить себе многие другие также достаточно сильные потребности ребенка.
После возникновения "системы Я" в психике ребенка возникают и другие новообразования. К. Роджерс (1959) считает, что по мере того, как ребенок начинает осознавать свое "Я", у него растет потребность в любви или позитивном отношении. Эта потребность в человеческих существах универсальна, а в человеке она обычна и устойчива. Ребенок ведет себя так, чтобы завоевать любовь или получить одобрение, независимо будет такое поведение нормальным или нет. Дети могут действовать вопреки собственным интересам, добиваясь, в первую очередь, расположения окружающих.
Воспитание в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) формирует новые формы межличностных и социальных отношений. Расширяется опыт межличностного взаимодействия, формируются внутренние моральные и нравственные нормы. В качестве носителя правил поведения и ролевых установок выступают новые "значимые взрослые" - воспитатель, другие работники ДОУ. Опыт межличностного взаимодействия в семье, детском коллективе, таким образом, является основой формирования социального "Я" ребенка. Следуя за этапом выделения физического образа себя среди других объектов, ребенок определяет свое место в социуме, критически оценивая его на предмет соответствия своим потребностям. Далее ребенок в процессе общения познает новые типы и правила взаимоотношений, расширяет свой социальный и эмоциональный опыт, позволяющий сформировать образ "идеального Я" и сравнить его с "Я" реальным.
Нами отмечалось, что основные составляющие своей будущей Я-концепции ребенок черпает из опыта общения с окружающими взрослыми и сверстниками. Независимо от источника информации осн
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>