нож -- сталь; стул -- . . . (вилка, дерево, стол);
лес -- деревья; библиоте - ка -- . . . (город, библиотекарь, книги);
утро -- день; зима -- . . . (мо - роз, весна, день).
2. Найди лишнее: букву, слог, слово.
/А У Р О Ы/ /МА РА ЛА НЫ ТА/ /КУ НА ДЫ ТИ ЛО/
РЕКА, РЕЧКА, РУЧЕЙ, РУЧКА, РУЧЕЕК.
Работа с деформированными текстами, предложениями, неоконченными рассказами
1. Составить текст (переста - новка предложений). Дети долж - ны составить текст из данных предложений.
Дети устали. Костя и Толя ушли в лес. Они стали пить воду. Костя и Толя сели под ель.
2. Составить предложения из данных 3 -- 4 слов.
Идут, школу, в, дети. У, сумки, них. Книги, тетради, там, карандаши, ручки.
3. Закончить рассказ.
Забота о птицах
Была морозная зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пищу. . .
ПРАВИЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЯ.
Следующий показатель навыка чтения - это правильность. Правильность чтения выражается в том, что ученик избегает, или, напротив, допускает:
Замены
Пропуски
Перестановки
Добавления
Искажения
Повторы букв (звуков), слогов и слов
Правильно или ошибочно делает ударения в словах читаемого текста.
Для формирования правильности чтения я обеспечиваю на уроках предварительное чтение многосложных слов, постановку ударения в этих словах и неправильно произносимых словах, предварительное произношение слов, в которых возможна орфографическая ошибка.
Для овладения правильным чтением ребенок дол - жен запомнить графический образ буквы. Для этого используются упражнения:
1) обводка пальцем контура выпуклых рельефов букв;
2) дермолексия ("рисуем" на ладони ре - бенка букву, а он должен опознать ее);
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>