секундной стрелкой, книжкой с крупным шрифтом и легким текстом. Пусть ребенок читает ровно одну минуту. Подсчитайте, сколько слов (включая союзы и предлоги) он успевает прочесть за минуту. К своему "росту по чтению" ребенок будет относиться столь же ревностно, как к меткам его роста на двери. Важно оценивать только технику чтения, а не другие достоинства маленького читателя. Для этого недостаточно общих слов "хорошо", "молодец", "уже быстрее". Ребенку будут понятнее более конкретные оценки (Целых 20 слов в минуту! Замечательно!, В марте было 40, а сейчас 45 слов в минуту и т. п. ) Необходимо отмечать рост, сравнивать сегодняшние результаты со вчерашними, радоваться каждому шагу вперед, каждому успеху.
ОСМЫСЛЕННОСТЬ (СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ) ЧТЕНИЯ.
Главенствующее, ведущее место в комплексе, именуемом "навык чтения", принадлежит сознательности, пониманию того, что прочитывается.
Паскаль сказал: "Мы ничего не поймём, если будем читать слишком быстро или слишком медленно".
Для формирования осознанности чтения я использую группы упражнений, связанные с развитием речи (точные объяснения прочитанного, значения слов подбор синонимов, антонимов), вопросы и задания, направленные на обобщение полученных знаний, на обучение различным видам пересказа.
Наряду с этими видами ра - бот используются логические упражнения, которые разви - вают речь, внимание, мышле - ние, наблюдательность, смыс - ловую догадку, творческие способности.
1. Найди четвертое слово. Даны три слова. Первые два находятся в определенной свя - зи. Между третьим и одним из предложенных трех суще - ствует такая же связь.
парикмахер -- прическа; пекарь -- . . . (пекарня, хлеб, мука);
школа -- обучение; больни - ца
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>