ая часть приобретенного в этот период, усваивается исключительно быстро, и запоминается на долгие годы, порой до конца жизни.
Часто взрослые задают вопрос: « Надо ли приобщать ребенка к музыке, если у него нет ярких проявлений?» Ответ положительный. Выводы о музыкальности ребенка можно делать лишь после того, как он получит правильное и надлежащее музыкальное воспитание и обучение.
Дети младшего школьного возраста воспринимают музыку непосредственно, конкретно и эмоционально. В связи с их ограниченной возможностью долго сосредотачивать своё внимание на отдельных деталях, педагог должен постоянно стимулировать их интерес к новому, давать толчок воображению.
Первые годы воспитания маленького музыканта являются тем своеобразным этапом, на котором постепенно раскрываются особенности музыкального развития ребёнка.
Начальные этапы обучения музыке — едва ли не самые ответственные и трудные в работе педагогов, это фундамент, на котором будет строиться дальнейшее развитие ученика. Педагог должен обладать чуткостью, выдержкой, умением понимать мир детей и особенности их восприятия, владеть методикой обучения и воспитания.
Детям младшего школьного возраста нужна музыка, специально предназначенная для обучения на первоначальном этапе. Она должна быть доступна переживанию в детском возрасте и соответствовать психике ребенка.
Исследование особенностей обучения детей младшего школьного возраста показывает, что первые годы обучения являются особым периодом их школьной жизни, где создается своего рода творческий фундамент, на базе которого формируется отношение к музыке как к искусству, доставляющему высокое эстетическое наслаждение и имеющему большое воспитательное значение.
На начальном этапе обучения особенно важно использование основных принципов р
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>