ляет не затягивать темп и видеть последующую ноту, осмысливать ритм и в целом комбинации любой сложности по долям.
1. 5. Запись одноголосных диктантов.
0пропревать коротенькие мотивы из двух тактов, при этом запомнить мелодию и в дальнейшем спеть её нотами. С увеличением количества тактов (до 8) вводится понятие «период». На первых порах это период повторного строения из 2-х или 4-х фраз. Предварительно нужно обязательно проанализировать диктант: определить размер, с какой ступени (ноты) начинается, сколько тактов, какие повторяются, ритм, трудности, интонационные обороты.
На следующем этапе диктант полезно видеть графически, используя лесенку т. к. это способствует анализированию движения звуков: вверх, вниз, на одной высоте, по-порядку или скачком.
Диктант пишут разными способами. Одни ученики прослушивают мелодию несколько раз, запоминают её, а потом пишут. Другие – пишут ноты – кружки всего диктанта, затем проставляют ритм. Этот способ самый длительный. Хорошо если ребёнок может писать диктант по тактам, при этом он выбирает повторяющиеся такты, например 1 и 5, т. е. начало первой фразы и второй. Если диктант неповторного строения, следовательно, его трудно запомнить, то можно предложить записать последний один такт или два, т. к. после проигрывания именно конец мелодии звучит в голове, когда начало уже забылось. Т. е. способов записи диктантов много. Каждый ребёнок сам приспосабливается к записи диктанта, находит оптимальный вариант и не нужно ему в этом мешать.
Можно пользоваться видео пособиями М. С. Толмачевой «Сольфеджио для малышей»
1. 6. Допевание мелодий до тоники, досочинение фраз до предложения или периода, импровизаций мелодий, песен, интонаций.
Этим творческим видом деятельности нужно заниматься уже с первого класса. Ощу
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>