восьмых нот. При этом каждый слог – это нота.
Например:
«Светит солнышко» - П I I I или «Набежала туча» - П П I I. .
Таким образом, можно использовать разные слова (имена, предметы) при прохлопывании определенных ритмов. Подобные метроритмические упражнения нужно проводить на каждом уроке.
1. 4. Пение с листа одноголосных примеров (acapella или с сопровождением).
В более старших классах ритм лучше прохлопывать левой рукой по столу, при этом читать или петь ноты упражнения, а правой - дирижировать.
В чтении с листа, полученные знания, умения, навыки сливаются во едино. , подчиняются одной цели. При этом выявляются разные свойства музыкального слуха. Степень владения навыками, полученными при комплексном подходе на уроках сольфеджио, специальности, музыкальной литературы определяют в конечном итоге уровень развития музыканта, готовности его к самостоятельной работе. Для чтения с листа необходимо:
- уметь петь ступенями в ладу без поддержки инструмента;
- интонировать простые интервалы;
- иметь навыки в чтении ритмических фигур.
Чтение нот с листа с точки зрения физиологии и психологии человека – сложный процесс, в результате которого зрительные раздражения должны переработаться в слуховые представления по схеме: «вижу» – «пониманию» – «мысленно представляю» - «воспроизвожу». Чтобы выработать устойчивые навыки чтения нотного текста с листа необходимы систематическая тренировка, а так же постепенность в наращивании трудности исполняемого материала. Перед пением с листа делаем анализ мелодий, т. е. проводим зрительный охват: движение звуков, ритмический рисунок, фразы (повтор, не повтор), тональность, размер. На начальном этапе хорошо помогает счёт. Ученику предлагается сказать: сколько нот на «раз и», «два и» и т. д. , что позво
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>