одинаковых равномерно чередующихся шагов-долей, но и из более коротких звуков.
Простукивание и прохлопывание ритма-прием, использующийся при решении ритмических задач. Ему способствует живое ощущение музыки: ". . . рукой можно отбивать счёт, а мелодию напевать",-советует И. Д. Алексеев в своей "Методике обучения игры на баяне".
Многие музыканты-педагоги в работе над произведением с успехом применяют метод дирижирования. Младшие учащиеся могут дирижировать на размер 2/4, 3/4, 4/4, выделяя при этом сильные и слабые доли. При разборе произведения рекомендуется пропевать вслух ноты и дирижировать их.
Музыкально-инструментальное исполнительство и педагогика располагают и другими приемами и способами работы, которые воздействуют на воспитание музыкально-ритмического чувства учащихся. К основным из них относится отсчитывание исполняемой музыки. Счёт музыканта-инструменталиста, представляя собой одну из наиболее распространённых форм двигательно-моторного( а именно "голосового") отражения ритмических процессов, ведёт к значительному упрочнению ритмического чувства, сообщает ему дополнительную и надёжную опору. И ещё один аргумент в пользу счёта : он помогает играющему разобраться в ритмической структуре малознакомой музыки, облегчает соизмерение различных длительностей; он же попутно выявляет метрические опорные доли, (что бывает важным для начинающих, недостаточно опытных музыкантов). "Счёт имеет неоценимое значение , ибо он развивает и укрепляет чувство ритма лучше, чем что-либо другое" (И. Гофман).
Ученикам очень нравятся упражнения , в которых можно использовать разнообразные формы для развития чувства ритма : шагать, хлопать, записывать ритмические схемы, проигрывать одним пальцем. Самое главное-между учащимся
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>