вления слуха и формирования ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды, резко тормозят формирование экспрессивной речи в раннем возрасте.
Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. И в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей, тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.
Средства обучения:
движения под музыку (хлопки, притопы, шлепки);
ознакомление со звучащими самодельными и орфовскими инструментами;
творческое исследование тембро - динамических возможностей орфовских и
самодельных инструментов с помощью таких приемов: показ педагога («дирижер»);
импровизационная игра детей; вопросы, стимулирующие к изобретательности
(«Как еще можно поиграть на инструменте?»);
свободный обмен инструментами по желанию детей;
разучивание музыкальных произведений с опорой на музыкально-слуховые
представления дошкольников о средствах выразительности (создана система
упражнений, направленных на освоение ребенком за инструментом каждого из средств
музыкального языка);
формирование представления о мажорном и минорном ладах, их выразительных
возможностях;
элементарное знакомство с нотами.
Для человека важным фактором является время. И чем старше ты становишься, тем
более ощутимо его движение.
Ведущая педагогическая идея:
Современные дети, безусловно, отличаются от детей, с которыми я начинала работать. Информационное пространство, в котором они находятся, значительно расши
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>