сто обращение к слабоуспевающим учащимся с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала; привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов; привлечение к высказыванию предложений при проблемной обучении к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы;
3. В ходе самостоятельной работы ребят на уроке должна присутствовать: разбивка занятий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых; ссылка на аналогическое задание, выполненное раннее; напоминание приема и способа выполнения задания; указание на необходимость актуализировать то или иное правило; ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения логических задач, инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению; стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих; более тщательное контролирование за их деятельностью.
4. При организации самостоятельной работы: выбор для группы успевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа; более подробное объяснение последовательности выполнения задания; предупреждения о возможных затруднениях, использование карточек консультаций, карточек с направляющим планом действий.
Как повысить работоспособность: разнообразить виды деятельности, проветривать кабинет, проводить физические минутки. Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.
Виды работ со слабоуспевающими учениками:
1. Карточки для индивидуальной работы,
2. Задания с выбором ответа, деформированные задания,
3. Перфокарты,
4. Карточки - тренажеры,творческие задания, карточки -информаторы, карточки-с образцами решения. 6,79
Для эффективной работы со слабоуспевающими учащимися учитель должен знать психическое развитие р
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>