, поэтому выбор значимых в обучении индивидуальных особенностей для отслеживания изменений в развитии ребенка следует проводить с опорой на категорию «структура личности», отражающей в обобщенном виде все ее стороны.
Структура качеств личности
Заложено от природыИндивидуально-типологические особенностиОсобенности протекания психических процессов
Опыт
личности
Направленность личностиФормируется социально
Темперамент,
Задатки,
Способности,
Национальные, половые, возрастные качества,
Характер и др. Воображение,
Восприятие,
Мышление,
речь, эмоции,
помять, воля, внимание, индивидуальные ощущенияЗнания,
Умения,
Навыки,
привычкиПотребности,
ценностные ориентации
интересы,
взгляды,
установки,
мировоззрение,
мотивы и др.
По К. К. Платонову в структуре личности сочетаются биологические (наследственные) и социальные (приобретенные) качества, составляющие подсистемы:
1) индивидуально-типологические особенности, проявляющиеся в темпераменте, характере, способностях и др. , т. е. наиболее обусловленные наследственностью, заложенные от природы; их «ломать» нельзя: нужно заботиться о том, чтобы выявить задатки, которые заложены и которые еще не раскрылись;
2) психологические характеристики, т. е. качества, характеризующие индивидуальный характер и играющие огромную роль в процессе обучения; они тоже заложены от природы, но эти качества нужно развивать;
3) опыт личности, включающий то, что формируется в процессе обучения и практической деятельности. Главное, по замечанию Л. С. Выготского, - социальное развитие личности: «Вне деятельности нет развития». Следовательно, каждого ученика нужно включить в деятельность, причем не всякая деятельность будет развивающей, а только та,
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>