тирования, конкретизации и др. ) и цели развития практических предметных умений.
T
â
:
B
D
F
H
J
L
N
P
R
T
r
愁Ĥ摧s
ༀ킄ᄗや廨킄怗や懨Ĥ摧s
â
ä
природы. Особенности строения мозга и нервной системы индивидуальны для каждого человека и называются задатками.
На основе задатков у личности развиваются способности, которые становятся неотъемлемым качеством личности. Их нельзя забыть, как "знания", нельзя разучиться что-либо делать, потому что забыл. Способность, рассматриваемая как владение обобщенным способом деятельности, может только усиливаться, наращиваться с течением времени, если для этого создаются особые условия, предлагается пространство для ее проявления.
Для практики образования очень важны способности ребенка, проявляющиеся в образовательной деятельности и определяющие особую характеристику личности — уровень умственного развития.
Уровень умственного развития ребенка в педагогической практике связывают прежде всего с его успехами.
По уровню общего умственного развития (обучаемости обученности) выделяют следующие группы детей:
— малоспособные дети (с аномалиями развития задатков): с задержкой психического развития, с развитием значительно ниже нормы; такие дети не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний, умений и навыков. Они составляют до 5 детей; их надо обучать по особой программе, с особыми целями;
— педагогически запущенные дети: настолько слабая обученность, даже в условиях дополнительного образования их трудно вывести на возрастную норму достижений; однако при достаточном времени и средствах эти дети способны усвоить заданный материал; их количество по разным оценкам
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>