Развитие критического мышления на уроках математики через чтение и письмо
При традиционном обучении в классе нередко основным источником информации становится учитель. При этом он не только ее транслирует, но в большинстве случаев анализирует и оценивает. Ученикам нередко не предоставляется права на заблуждение.
На уроках математики мы работаем с двумя основными типами текстов: информационными и художественными. Тексты по математике сильно отличаются от текстов по истории, географии и литературе. Тексты насыщенны различными понятиями и сложными терминами, не всегда написаны на понятном учащимся языке. Все это затрудняет использование текстов для самостоятельного изучения учащимися на уроке математики. Поэтому на уроках математики приемы и стратегии технологии развития критического мышления будут эффективны, если приспособить к данному предмету.
Роль учителя на уроке, построенном в ТРКМ:
- направляет усилия учеников в определенное русло;
- сталкивает различные суждения;
- создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
- дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы;
- подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих.
Технология РКМ имеет две особенности:
:: структура урока, включающая три фазы: вызов, осмысление и рефлексию,
:: содержание, в основе которого - эффективные приёмы и стратегии, направленные на формирование у учащихся критического мышления.
Технология РКМЧП предлагает разнообразный набор приёмов и методов для осуществления этого этапа работы. Стройная система приемов включает в себя как способы организации индивидуальной работы, так и ее сочетания с парной и групповой работой.
Фаза "Вызов"
Специфика технологии - в активной позиции
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>