лняются все карточки. Затем каждая команда обсуждает каким образом они будут распределять свои карточки ( по видам транспорта, либо по назначению) на разные категории . Дети раскладывают карточки, рассказывают о своем решении и переходят к другим столам для обмена опытом.
Мыслительный прием "Си-Финк- Уандэ" , в котором дети посмотрев на какую либо картину или ситуацию описывают то, что они видят с помощью вопросов :
Что ты видишь? Что ты об этом думаешь? Что тебе хотелось бы узнать? О чем заставляет задуматься? Этот мыслительный прием можно широко применять и в экспериментальной деятельности , в области безопасности , для развития воображения.
Мыслительный прием "ТОКИН МЭТ" ( Говорящее "поле") , в котором дети анализируют взаимосвязь между идеями на листе бумаги и задают друг другу вопросы . Затем каждая команда презентует свой "ТОКИН МЭТ".
Структура "МОДЕЛЬ ФРЕЙРА" выступает в роли визуального органайзера , который помогает детям определять и отделять обязательные характеристики понятия от просто интересной информации. Можно применять данную структуру индивидуально или со всей группой. Раздается лист А4 , дети складывают на 4 части . В середине ромб обводят и получается 4 угла. Например тема: "Птицы" .
1. Обязательные характеристики : клюв, крылья, оперение. 2. Необязательные характеристики : не все птицы летают. 3. Примеры : дети рисуют пример птиц . 4. Рисуют анти-пример. Несколько детей педагог опрашивает . Закрепляют данную тему.
Структуру "МИКС ПЭА ШЭА" можно применять уже с младшего возраста. Педагог включает музыку и дети танцуют . (перемешиваются) , как только музыка останавливается ребенку нужно найти себе пару и встать лицом друг к другу. Улыбнуться , попри
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>