м справились 2 «сильных» ученика. После того, как я выполнила рисунок к этой задаче, заинтересовались все, даже, сидящие на «Камчатке», равнодушные к математике. Затем, составили таблицу, куда занесли все данные, неизвестные величины. Решили задачу верно 65 учащихся, другие – допустили ошибки при составлении уравнения или при его решении. Все ученики с интересом подключились к работе. Со временем, при многократном решении подобных задач, результат улучшается. В первом случае я задействовала только левое полушарие: зоны логики, числа, памяти по данной теме. Она у них пока плохо развита. Во втором случае, для достижения той же цели, я подключила правое полушарие зоны: чувства, настроения, интереса, наглядность, формы, образы. Началась логическая обработка информации. Это работа левого полушария дала положительный результат не без помощи правого.
Перед нами, учителями математики, стоит очень трудная задача: сделать так, чтобы наш предмет был доступен и понятен, значит и интересен учащимся. Многие думают, что интеллект даётся человеку от рождения. Но это действительно только лишь часть, а именно – внешние рамки наших умственных способностей. Гораздо более важно то, как мы распоряжаемся своими способностями, как часто мы их используем и развиваем. Исследования показывают, что даже самые умные люди используют не более 10 своих умственных способностей.
Можно ли развить интеллект, а вместе с ним и математические способности? Ответ однозначно: «Да». Нужно развивать участки мозга левого полушария: наблюдательность, внимательность, логическое мышление, пространственное, речевое, математическое, память, творческие способности с помощью специальных упражнений.
Наблюдательность и внимательность нужны учащимся при решении тестовых заданий. Составители тестов частеньк
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>