а под столом, карандаш под столом". И если вдруг замечаете, что употребление какого-либо предлога вызывает затруднение, создавайте искусственно такие ситуации или находите их в жизни, чтобы ребенок закрепил употребление данного предлога. Можно организовать специальную игру: "Поиграем с мишкой в прятки". "Куда спрятался мишка? На полку, под стул, в коробку и. . . ". Детям старшего дошкольного возраста можно давать сложное задание, которое состоит из двух действий: "положи краски на стол, а тапочки поставь под стул", а потом пусть ребенок расскажет, что он сделал. Здесь важно так же четко употреблять окончания и выделять предлоги.
Можно еще отрабатывать падежные формы существительных. Доставая белье из стиральной машины, попросите ребенка прокомментировать, что мы постирали? (кофточку, носочки, майку, полотенце, шапочку. . . ). Или повесили на веревку? Или купили в магазине? (когда выкладываете покупки). Когда умываетесь, спросите: "Чем будем чистить зубы? (щеткой); Вытираться? (полотенцем); Чем я буду гладить белье?; Чем ты хочешь рисовать?; А чем мы будем кормить нашего котика или собачку?". Отрабатывая родительный падеж, можно поиграть в игру: "Чего не стало?". Положите несколько предметов или игрушек (4-5). Попросите ребенка запомнить, что тут лежит. А затем прячьте по 1-2 предмета и спрашивайте: "Чего не стало? Не стало вазы, перчаток, щетки. . . ".
Отрабатывая согласование существительных с прилагательными, пусть дошкольник называет предметы красного цвета (из тех, что есть дома или на детской площадке, или по дороге, или в машине. . . ). Красная горка; красное ведро; красные сапоги у мамы. . . Затем это будет зеленый, синий, желтый и другие цвета. Можно дать задание найти на кухне круглы
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>