ть звукоподражательные слова с различной интонацией, выразительно проговаривать слова в чистоговорках, меняя силу голоса (са-са – вот летит оса с разной силой голоса, тихо- громче- громко, меняя интонацию: удивленно, вопросительно, испуганно. Ша-ша- ша-наша Маша хороша и т. д. ).
В средней группе продолжаем работать над интонационной выразительностью речи, закрепляем умения в сочетании движения и речи (игры на пальцах «Сороконожка», «Сенокос»), закрепляем умения произносить тексты с различной силой голоса и интонацией, закрепляем умения выразительно произносить предложенную фразу. Например, просим произнести фразу «Не забудьте покормить рыбок»весело, грустно, с состраданием. В средней группе дети более эмоциональны, выразительны в своих действиях, поэтому для развития эмоций проводим такие этюды («Вкусная конфета», «Солнышко», «Котята»).
В старших и подготовительных группах уделяем большое внимание развитию связной речи, ее интонационной выразительности, продолжаем работать над развитием монологической и диалогической речи. Проводим словесные игры «Укрась слово», «Я иду в поход и беру с собой», «Кузовок». В старших группах привлекаем детей к режиссёрской работе (например, игра «Встреча героев», «Новые сказки», «Цепочка сказок»).
Каждый образ, созданный ребёнком, неповторим. Для того, чтобы создать нужный образ, необходимо правильно организовать театрализованную игру. Основными требованиями являются:
- содержательность и разнообразие тематики;
- постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы организации воспитательно-образовательного процесса;
- максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр;
- сотрудничество детей друг с другом и со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры. <
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>