енный нами алгоритм?
2)Взаимообъяснения уч-ся по теме урока с использованием лингвистической терминологии работа в парах.
3)Консультация учителя по вопросам уч-ся
4) Рефлексия: оцените свою работу на данном этапеВыполняют задание, под руководством
педагога составляют алгоритм работы, заполняют шаблон.
Задают вопросы для уточнения
информации
Работают с материалом учебникаП. : устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Р. : осознают недостаточность своих знаний.
К. : задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Л. : проявление интереса к учению
ФизкультминуткаУчитель: создает условия для соблюдения элементов здоровье сберегающей технологииВыполняют физические упражненияЛичностные: проявление интереса к здоровому образу жизни
Вторичное закрепление.
Практическая работа по применению знанийУчитель: создает условия для коллективной и индивидуальной работы с учетом индивидуальных «зон выпадения».
1)Аналитическое задание: упр. 339 (у) коллективная работа с обсуждением
Задание:
прочитайте фрагменты стихотворений выразительно
какие грамматические формы образуются с помощью выделенных частиц?
Сделайте вывод о грамматической роли частиц
2)Аналитическое задание работа в парах (слайд)
Задание:
Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, укажите частицы, определите их разряд
Да ты посмотри, что за прелесть!
Уж небо осенью дышало…
Прекратившийся было дождь снова полил.
Вот опальный домик…
я никогда подобной женщины не видывал.
Хорошо, пусть ветер, лишь бы дождя не было.
И молвил он, сверкнув очами: «Ребята! Не Москва ль за нами?. . . »
Щепотки волосков лиса не пожалей – остался б хвост
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>