мационного продукта. Помимо привычных предметных контрольных работ необходимо проводить метапредметные диагностические работы.
Деятельность ребёнка (контрольные работы и т. п. ) должны быть оценены по определённым правилам (правила технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов), которые приведены в таблице ниже.
Результаты предметных и метапредметных диагностик заносятся в таблицы фиксации предметных результатов, результатов наблюдений.
Правило 2 напрямую развивает важнейшее организационное умение самооценки.
"Учитель и ученик по возможности определяют оценку и отметку в диалоге. (Возможно, когда ученик на уроке предъявляет учителю свое решение продуктивного задания - ответ у доски, с места).
Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную отметку". (После сдачи письменного задания учителю, который, соответственно, не может организовать диалог во время проверки)".
АЛГОРИТМА САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Потом добавляются другие вопросы, в т. ч. "Какую ты ставишь себе отметку?".
Подготовка к урокам, на которых будет формирова
Страницы: << < 27 | 28 | 29 | 30 | 31 > >>