>5. Сотрудничество с родителями обучающегося (контроль за речью дома, выполнение заданий логопеда).
6. Корректировка и закрепление навыков грамматически правильной речи (упражнения на составление словосочетаний, предложений, коротких текстов).
7. Формирование адекватного отношения обучающегося к речевому нарушению.
8. Стимулирование активности обучающегося в исправлении речевых ошибок.
Обучающиеся с нарушениями зрения
(слабовидящие обучающиеся)1) основное средство познания окружающего
мира – осязание, слух, обоняние, др. чувства
(переживает свой мир в виде звуков, тонов,
ритмов, интервалов);
2) развитие психики имеет свои специфические особенности;
3) процесс формирования движений задержан;
4) затруднена оценка пространственных признаков (местоположение, направление, расстояние, поэтому трудности ориентировки в
пространстве);
5) тенденция к повышенному развитию памяти (проявляется субъективно и объективно);
6) своеобразие внимания (слуховое концентрированное внимание);
7) обостренное осязание – следствие иного,
чем у зрячих, использования руки (палец
никогда не научит слепого видеть, но видеть
слепой может своей рукой);
8) особенности эмоционально-волевой сферы противоречивость эмоций, неадекватность воли;
(чувство малоценности, неуверенности и слабости, 9) индивидуальные особенности работоспособности, утомляемости, скорости усвоения информации (зависит от характера поражения зрения, личных особенностей, степени дефекта), отсюда ограничение возможности заниматься некоторым видами деятельности;
10) обеднённость опыта обучающихся и отсутствие за словом конкретных представлений, так как знакомство с объектами внешнего мира лишь формально-словесное;
11) особенности общения: многие об
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>