Освоить навыки раскроя деталей каркаса крыла из сосновых реек;
3. Закрепить на практике технологию изготовления гнутых профилей нервюр и заготовок.
Формы учебного взаимодействия: фронтальная и групповая
Методы, приемы обучения: Беседа по уточнению применяемых понятий, демонстрационный момент(показ видео полета) и конкретизация полученных знаний. Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о деталях крыла схемки Рожкова.
Рассматривают учебный экспонат планера, обсуждают, выявляют особенности конструкции планера, возможности запуска и полета. Личностные:
Осознание своих возможностей.
Регулятивные:
Умение регулировать свои действия,
взаимодействовать в группе.
Познавательные:
Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно выстроить речевое высказывание при помощи технической терминологии.
Поисково-исследовательский этап
ˆ
-
f
l
ˆ
ž
Выявление из рабочего чертежа сначала конструкции крыла ,а потом отдельных деталей -нервюр, законцовок и кромок, инструмента для выполнения поставленной задачи. Объясняет, как выявить из конструкции планера отдельный узел-крыло .
Предлагает ответить на вопрос: Чем отличается форма крыла планера Рожкова от крыла планера «Взлёт-1»? Объясняет, как на чертеже разбить и выявить отдельные состаляющие конструкцию крыла элементы -отдельные детали - нервюры , законцовки и кромки. Предлагает ответить на вопрос:
Чем отличаются детали крыла того и этого планера?
Контролирует деятельность, консультирует учащихся в выборе инструмента и корректирует действия.
Формы учебного взаимодействия: групповая
Методы, приемы обучения:
Анализ и обсуждение вариантов инструментария. Сравнение конструкций планеров. Сравнивают рабочие ч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>