Умение вести учебное сотрудничество на уроке с педагогом, обучающимися в группе и коллективе. базовый уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением педагога.
Личностные Умение провести самооценку, организовать взаимопомощь в группе. повышенный уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на известный алгоритм.
Структура и ход урока
Этап урока; задачи этапаДеятельность учителя; формы учебного взаимодействия; методы, приемы работыДеятельность ученикаФормируемые УУД и предметные действия
2345
Мотивационно-целевой этап. Организационный момент
Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке.
Приветствует учеников.
Демонстрирует схематическую модель планера Рожкова, предлагает посмотреть с рабочего стола ноутбука видео полёта свободнолетающей модели планера.
Формы учебного взаимодействия: фронтальнаяВоспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к занятию. Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность Регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на занятии.
Мотивационно-целевой этап. Актуализация знаний
Целеполагание и постановка задач.
Систематизировать имеющиеся у учащихся знания: конструкция предыдущей модели планера «Взлёт -1», приёмы разметки древесины, инструмент для изготовления деталей планера. Предлагает ответить на вопросы:
Каким образом конструкция планера схематической модели Рожкова отличается от предыдущей модели планера «Взлёт -1»?
Какие особенности конструкции можно отметить?
Демонстрирует схематическую модель планера Рожкова и предлагает ответить на следующий вопрос:
Как можно выявить конструкцию крыла планера? Давайте попробуем вместе?
1. Конструкцию крыла разбить на составляющие элементы -детали;
2.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>