Рефлексивно-оценочный этап
Умение построить алгоритм действия (технологическая цепочка),умение сотрудничать на уроке с педагогом, обучающимися в группе. Комментирует и объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников. Сравнивает качество работы малых групп.
Предлагает ответить на вопросы:
Понятна ли разница конструкции крыла планера схематической модели и планера «Взлет-1»?
Что такое нервюры, кромки и законцовки в крыле ?
Понятно ли ,как достичь изготовления нужных форм и объёмов для крыла ?
Для каких моделей предназначены такие крылья?
Подводит учащихся к выводу о сборочных операциях с изготовленными деталями :
Как будут собираться полученные детали в крыло?
Объясняет о целесообразности работы в малой группе, фиксирует оценки обучающихся, объясняет ,как на следующем занятии эти детали будут собираться в конструкцию.
Поздравляет учащихся с успешным освоением новых рабочих операций и изготовлением элементов крыла.
Формы учебного взаимодействия: фронтальнаяСравнивают работы, оценивают свою работу и работы членов своей группы, отвечают на вопросы педагога.
Делают вывод о значимости , сложности и трудоёмкости рабочих операций. Проговаривают последовательность своих действий при выполнении изготовления элементов деталей крыла, отмечая возникшие трудности при этом и их причины.
Личностные:
умение провести самооценку и организовать взаимооценку (прогнозирование и контроль).
Регулятивные:
построение логической цепочки рассуждений и доказательство.
Познавательные:
умение сформулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>