рамма включает в себя такие формы поведения взрос - лого, как игнорирование ревности ребенка (существуют и другие), настаивание на праве родителей принадлежать Друг Другу, праве иметь свою жизнь, отдельную от ребен - ка; подчеркивание неправомерности действий ребенка: "Ты еще маленький!", "Ты не прав, ты этого не знаешь"; запрет вмешиваться в разговор взрослых, блокирование агрессии к другому. . .
Культурно-найденной и закрепленной формой преодоле - ния кризиса перехода ребенка от раннего детства к дошколь - ному является сюжетно-ролевая игра. . .
Игра -- особая форма совместной жизнедеятельности ребенка и взрослого, символическое воспроизводство пол - ноты их события. В этой форме ребенок сразу же оказы - вается счастливым и самостоятельным и тесно связанным с социальным миром взрослых (действует как взрослый). В этом смысле игра всегда социально ориентированна -- она является игрой для "Другого" и в "Другого". Вместе с тем в игре ребенок впервые "учится" своему "Я" (по - знает себя), как он раньше "учился" своему телу (овладе - вал физическими действиями). Здесь же впервые зарож - дается специфическая форма сознания "Мы -- Ты", в ко - торой ребенок впервые выделяет себя из социального окружения 11. С. 260 -- 261.
Вопросы для обсуждения
1. Социальная ситуация развития ребенка раннего детства.
2. Особенности психического развития в раннем возрасте.
3. Эмоциональное развитие в раннем возрасте.
4. Особенности общения детей в раннем возрасте.
5. Кризис трех лет.
Задания
1. Раскройте роль взрослого в овладении ребенком предмет - ной деятельностью. Как ребенок овладевает этой ведущей дея - тельностью?
2. Подберите методики для диаг
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 > >>