я, ориентация на «среднего» ученика, одной из первоочередных задач является создание эффективной и постоянно действующей системы выявления одаренных детей. И так как, не существует точной диагностики одаренности ребенка, свою работу я начинаю со всем классом. Методика выявления одаренных детей проходиттриэтапа:
I этап протекает в рамках урочных занятий. На этом этапе я стараюсь проявить интерес к своемупредмету.
II этап – внеурочные формы работы, где появляется возможность у ребенка в полную силу проявитьсебя,раскрытьсвоиталанты.
III этап – заключительный. На этом этапе я провожу работу с узким кругом учащихся, которые проявили способности и заинтересованность в моем предмете. Формами работы этого этапа является, проектная и исследовательская деятельность, участие в конкурсах, фестиваляхиолимпиадахразногоуровня.
hÍ
3Работа с одаренными детьми в условиях обычных классов складывается на основе «внутренней» дифференциации, внедрения развивающих и личностно-ориентированных методов обучения, нетрадиционных форм работы на уроке:
уроки-семинары. На них ребята учатся выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать,отстаиватьсвоисуждения;
урок самостоятельного освоения новых знаний и выполнение познавательных заданий;
урок-практикум (работа с документами, фотоархивами, плакатами, газетными статьями);
урок с элементами ролевой игры-диалога (интервью с историческими героями, героями мифов);
урок-конференция.
Огромный интерес представляют уроки, где включены приемы в форме игры - кроссворды, ребусы,викторины.
На уроках обществознания целесообразно использовать такие формы занятий как, урок-дискуссия (круглый стол), уроки-суды, «мозговой штурм», написание эссе-сочинения, где учащиеся выражают свою гражданскую позицию
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>