щущение, что ребенок не может справиться со своими проблемами без помощи своего агента, эмоционального или химического.
6. Методы борьбы, мобилизация силы воли, запреты, наказания, уговоры, требования от попавшего в зависимость обещаний "больше не нарушать данного им слова", клятв "я больше никогда в жизни", попытки "нянчиться", как правило, не дают результатов.
7. Оправдан только профессиональный подход (работа с психологом, психотерапевтом, имеющими специальную подготовку и опыт в этой области). Все другие попытки обычно являются безуспешными или дают только временный результат.
8. Оставаясь со своей зависимостью, ребенок продолжает терять значительную часть времени, энергии, денег и др. в ущерб чему-то более важному.
Если хотя бы три признака характерны для поведения ребенка, то необходима консультация специалиста.
Общая методологическая основа профессиональной компетентности педагога как воспитателя детей и подростков нуждающихся в социальной адаптации.
Общую методологическую основу профессиональной компетентности педагога как воспитателя детей и подростков нуждающихся в социальной адаптации составляет совокупность базовых подходов и принципов.
Подходы:
Гуманистический подход предполагает человеколюбивое отношение педагога к ребенку, уважение его достоинства и принятие его таким, каков он есть.
Системный подход в воспитании ориентирует педагога к системе, т. е. совокупности хорошо структурированных и тесно взаимосвязанных между собой компонентов и элементов, целей и задач, средств, методов и технологий- такой подход, в отличие от традиционного предметного подхода, является более качественным и современным.
Личностно-деятельностный подход означает организацию и управление целенапр
Страницы: << < 33 | 34 | 35 | 36 | 37 > >>