иемов индивидуального педагогического воздействия.
Прием -- просьба о помощи. Учитель, для того чтобы расположить к себе ученика и установить доверительный контакт, обращается к нему за советом, рассказывая о своих проблемах.
Прием -- оцени поступок. Для выяснения нравственных позиций подростка и коррекции этих позиций педагог рассказывает историю и просит оценить различные поступки участников этой истории.
Прием -- обсуждение статьи. Подбирается ряд статей, в которых описываются различные преступления и другие асоциальные поступки людей. Педагог просит подростка дать оценку этим поступкам. В дискуссии учитель пытается через поставленные вопросы прийти вместе с учеником к правильным выводам.
Прием -- добрый поступок. В процессе работы с подростком ему предлагается оказать помощь нуждающимся. Важно при этом оценить положительно этот поступок, не возводя его в ранг "героического поведения".
Прием -- обнажение противоречий. Он предполагает разграничение позиций учителя и ученика по тому или иному вопросу в процессе выполнения творческого задания с последующим столкновением противоречивых суждений, различных точек зрения.
Прием -- стратегия жизни. В ходе беседы педагог выясняет жизненные планы ученика. После этого он пытается выяснить вместе с ним, что поможет реализовать эти планы, а что может помешать их реализации.
Прием -- рассказ о себе и других. Учитель предлагает каждому написать рассказ о прошедшем накануне дне (неделе, месяце). После этого ответить на вопрос: можно ли это время прожить по-иному?
Прием -- мой идеал. В процессе беседы выясняются идеалы ученика и делается попытка оценить идеал, выявив его положительные нравственные качества.
Прием -- сказка для ученика. Этот прием в какой-то степени использует идею
Страницы: << < 26 | 27 | 28 | 29 | 30 > >>