рдое уяснение, в каких случаях данная деловая бумага применяется.
2. Анализ стандартного образца, т. е. выявление обязательных элементов, специфичных только для данного документа.
3. Подражание образцу. Эта работа имеет несколько вариантов:
а) анализ по вопросам учителя документа с новым содержанием;
б) коллективное составление документа после разбора образца;
в) составление документов самостоятельно (на темы, данные учителем или предложенные учениками).
На этом этапе работы мною используются упражнения различной степени сложности, которые помогают формированию навыков связной письменной и устной речи:
по плану разделить текст документа на части (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
составление документа из деформированного текста (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
исправление неправильно составленных документов (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)
переделка одного вида деловой корреспонденции в другой (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)
самостоятельное составление документа на заданную тему (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)
распространение текста документа (ПРИЛОЖЕНИЕ 7)
ответы на вопросы по прочитанному тексту
Например. Прочитай автобиографию выпускника школы. Какие сведения даны в ней?
Учащиеся должны учиться отвечать точно по смыслу, но своими словами; отвечать на вопросы не к одному предложению, а к небольшим частям текста. И отвечать не одним, а несколькими предложениями.
Необходимо следить за полнотой устных ответов, последовательностью изложения, умением учащихся правильно построить фразу, обосновать вывод.
Важно учить ребят не только отвечать на вопросы, но и самостоятельно задавать их. Постановка вопросов самими учениками – одна из форм выражения речевой активности.
На уроках делового письма использую элементы сюжетно-ролевых игр. В основном на этапе закрепления пройденного материала
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>