ков, так как создаются условия, необходимые для осуществления учения в опыте. Очень часто можно использовать различные уроки: урок-сказка, урок-соревнование, урок-телепередача, урок-игра.
Невозможно поставить оценку за каждый ответ ученика, поэтому в виде поощрения используют аплодисменты класса, слова "молодец", "хорошо", зарабатывание баллов. То есть за правильный ответ, за который невозможно поставить оценку (поправил одноклассника, дал определение, рассказал правило и т. д. ) ребёнок получает "балл". В конце урока, если его устраивает оценка за накопленные баллы, она ставится в журнал. В этих классах оценивать работу на каждом уроке каждого ребёнка надо обязательно: оценка в журнал, в тетради, просто словами.
Необходимо проводить диагностику знаний, умений и навыков учащихся на всех этапах изучения темы, чтобы выяснить с кем и над чем нужно работать. Например, тема "Решение задач с помощью уравнений". Для осуществления самоконтроля задаю вопрос: "Какие сложности возникают при решении задач с помощью уравнений?"
а) в написании краткой записи;
б) в обозначении неизвестного;
в) в составлении уравнения;
г) в решении уравнения.
Затем задаю практическое задание:
а) дана задача. Записать только краткую запись.
б) дана задача. Только составить уравнение.
в) дана задача с уравнением. Только решить уравнение.
Работа с такими детьми требует особого подхода, нет никаких методик по обучению этих детей, только самостоятельно в практической деятельности вырабатывается система работы с детьми-инофонами.
Страницы: << < 4 | 5 | 6