, учитывая их личные взаимоотношения.
Как было сказано выше, возникает языковой барьер: при объяснении нового материала многие специфические слова, используемые в математике, сложно объяснить, а тем более понять детям. Используют такую форму работы, как составление словарей, которая помогает не только лучше запомнить изученное понятие, но и способствует более глубокому пониманию математического материала.
Как говорилось выше, у этих детей слабо развита долговременная память. Для постоянного повторения изученного материала можно использовать написание "Сочинения-описания", целью которых является описание последовательности, алгоритма выполнения какого-то математического действа. Например: "Как решить задачу?", "Как решить уравнение?". Также на партах всегда находятся опорные конспекты.
Для снятия языкового барьера в своей педагогической деятельности используют групповую форму деятельности с консультантами. В групповой работе консультант (даже используя свой язык) работает с более слабыми учащимися. Каждый ученик из группы или вся группа выполняют задание, а консультант помогает: разъясняет термины, действия, операции. Уровень заданий, по которым работать данной группе или данному ученику, определяют сами учащиеся и в течение года ученики несколько раз переходят с одного уровня на другой.
С целью расширения словарного запаса использую задания с расшифровкой.
Дети-инофоны очень подвижны, темпераментны, любят всё яркое, необычное, всё надо потрогать, хотят получить оценку на каждом уроке и за каждый ответ.
Для решения поставленных задач и вышеуказанной проблемы использую такую форму урока, как экскурсия. Экскурсия как форма урока поддерживает "здоровую любознательность и жажду учения" у всех школьни
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>